昨日今日、私の周りで中学一年生で習う数学の話が続いたので、少しでも参考になればと思い載せます。
”マイナス記号”について
【問題】
「太郎君は、くまモン先生に、タワシを10個もらいました。花子さんは、くまモン先生に、タワシを3個もらいました。太郎君は花子さんより何個多くタワシをもらったでしょうか？」
小学生で出てくるこの問題は大変難しい問題です。
私はこの手の問題（教育界隈では「太郎花子問題」といいます）が嫌いです。
小学生だった私は、太郎君がひいきされてるのか？それとも逆にいじめられいるのか？そもそもなぜタワシなのか？「わたしにタワシ😂」をくれようとしている先生は何を考えているのか？国語の問題、社会問題に拡がっていきます。
そんな風に読むSちゃんが嫌いではありません😉
算数として、以下のように解くとマルがもらえます（多分）。
「10-3=7 答え（太郎君は７個多くもらった）」
このとき、式「10-3=7 」を発声すると「じゅう”ひく”さん”は”なな」と言います。
これは、二人がもらったタワシの「差」をだしたことになります。「引き算」を漢字一文字で「差」と置き換えることが出来るらしいです。
中学生になって「数学」と名前が変わった瞬間から「じゅう”マイナス”さん”イコール”なな」と発声します。（中学生以上でそうしてない人はそうしてくださいね！）
同じ表現ですが、概念的に変化をした（観点が拡がった）のです。
そこが分からないと、真面目な人ほどツマズク原因になります。
実は、数学的な思考をしなくても機械的に計算はできます。ただ、計算自体は、計算機の方が早くて間違えません。
この「マイナス」という概念は、当時のヨーロッパにおいても受け入れがたいものでした。
長い年月をかけて浸透した概念なのです。
「数学」（算数ではない）を学ぶことは、その人の概念（見方）を拡げる重要なチャンスをくれます。
そこに時間をかけて納得した人ほど、分からない人、出来ない人に「親切」「寛容」になれます。
今の時代に必要な力ではないでしょうか？
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数え歌 (火曜日, 09 7月 2024 10:24)
≪…「数学」（算数ではない）を学ぶことは、その人の概念（見方）を拡げる重要なチャンス…≫を、数学の基となる自然数（数の言葉ヒフミヨ（1234））を大和言葉の【 ひ・ふ・み・よ・い・む・な・や・こ・と 】の平面・２次元からの送りモノとして［「ヒフミヨイの歌」］の精神（魂）で取り組みタイ。
数の言葉ヒフミヨ（1234）は、［数の言葉の量化］と［言葉の量化］との［分化・融合］をなかだちしているのが数学符号（＋ － × ÷ √ ＝）で［シンタックス］を獲得し、十進法の基における桁表示の西洋数学の成果の符号（i e π）と［∞］（無限）を繋ぐ［1］［0］その他の［2 3 ４ 5 6 7 8 9］をカタチの［ながしかく］（『自然比矩形』）と［〇］（円）など［セマンティック］でウマクウマク纏め上げている。
数学の分野での言葉の［点・線・面］は、カオスな［地・形］のゲシュタルト崩壊からの創生を〇（円・π）と□（真四角・1×1）と観えてくる・・・
自然数のキュレーション的な催しを、森田真生先生に希タイ・・・